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課程安排介紹


 語文課程


0~3歲這階段,是語言能力和字彙量快速發展的時期。在這階段若能提供豐富多種的閱讀經驗,除了能夠幫助他們培養良好的語文能力與口語表達能力外,更能協助他們在情緒和社會能力上的發展、安定身心。


 認知課程


以日常生活經驗為主,設計出一連串相關的認知課程,透過實際的感官〈眼睛、耳朵、手、腳、嘴巴、舌頭〉經驗與操作,可以讓幼兒體驗更多不同於書本上的知識。利用色彩豐富、各種材質的教具吸引幼兒的注意,進而讓他們主動學習探索,真正落實做中學的精神。大人則以一個輔助者的角色介入,在幼兒遇瓶頸時,給予適當的協助,讓幼兒自由探索教具,並不侷限於玩法。



 感覺統合


由於社會環境的變化,現代孩子不比以往擁有許多的活動空間,又加上現在父母的過度呵護,更剝奪了孩子感官探索及身體活動的機會。藉由一些教具與教材的協助,讓嬰幼兒親身動手體驗與操作,可增加他們的感官知覺刺激,並訓練其大小肌肉的發展、增進手眼協調的能力。


 視覺刺激課程


0~3歲是幼兒開發腦力的啟蒙關鍵時期,而0歲幼兒的世界是黑白的,因此在此階段,最適合觀看輪廓清晰、對比明確的圖案。透過注視對比強烈的黑白圖形,能夠給予幼兒最適度的視覺發展。藉由這種強烈的感官刺激,能提升幼兒探索生活週遭的好奇心,舒緩幼兒的情緒,並培養孩子的觀察力、想像力及邏輯思考能力。



 親子音樂課程


  • 協助幼兒培養對四肢感官的認知。
  • 強化幼兒身體與空間概念。
  • 專注力的養成。
  • 安全感與自信的建立。
  • 練習情緒表達及衝動控制。
  • 以歌唱開發幼兒對音樂、語言的學習樂趣。
  • 親子關係的緊密連結。

 美語互動課程


在生活中的任何時刻,都能說出簡單的美語,本中心專為0-4歲學齡前孩子,初次接觸英文所設計的學習課程.感覺統合發展的厚紙板書頁,色彩柔和,圖案可愛,適合小小孩翻閱學習,本課程透過單字配對卡,藉由可愛圖案協助幼兒學習配對,分類等概念,讓幼兒在聽,說口語練過程中,練習辯識圖形部分與整體關係,並藉由遊戲卡回答問題,進行卡與圖配對,並促進小肌肉靈活發展。



 樂器操作課程


選擇圖樣可愛的奧福樂器作為上課教材,讓孩子能主動對音樂、樂器感興趣。設計相關互動課程,不但能訓練嬰幼兒的大小肌肉發展,更能增進他們的想像力,並培養其情緒的表達。


 教具操作課程


以蒙氏教具為主軸,再加入適合0~3歲幼兒的教具,透過動手操作的方式,學習相關感官經驗,並訓練小肌肉的發展,培養秩序感與為自己負責任的態度,真正落實做中學的理念。



 遊戲美術 / 創意玩美術


讓孩子體驗美學的變化與奧妙,培養藝術的創造力,每份作品都是原創(Originality),是經過感覺產生的新對話方式,我們的責任除了引導孩子表現及參與,還要學會理解每一位小天使的”心靈語言”,我們將藉由不同的主題探討,多元素材的使用,引導孩子創作自己獨一無二的作品。



 

奧福音樂課程特色


 背景介紹


奧福音樂教學法是由卡爾‧奧福(Carl Orff),是二十世紀著名的作曲家,也是偉大的音樂教育家,他為兒童設計的音樂教學法,因具創造性與啟發性,因為注重採用本土文化的特性和素材,以淺近、自然、活潑的方式開啟兒童的藝術視野,普遍受到各國音樂教師及愛樂者的肯定。


他主張音樂教育的目標是透過提高人們的音樂素養來造就更多具有完整人格的人。奧福教學法與達克羅采、高大宜及鈴木教學法並列為20世紀四大音樂教學主流。奧福教學是藝術教育的基礎,也是幼兒的音樂啟蒙期,讓幼兒從中獲得啟發,並在學習的過程中享受創造、合作、互動的樂趣。



 奧福教學法的內涵與特色


律動 / rhythm


藉由律動和舞蹈的結合提升對音樂的感應,鼓勵兒童去感受種種自然動作,如:輕重上下內外等律動,以探索及體認空間。


歌唱 / melody


在音樂學習過程的初步,歌謠及說白是探索聲音的重要角色。由吟唱般的說話方式,再進入歌唱,最初學到的是下小三度的音程,進而使用五聲音階及五度和聲伴奏,奧福強調漸進的方式,而且認為教材需本土化,應以本國童謠、民謠作為兒童音樂教育的基礎。



樂器合奏 / musical ensemble


奧福要求樂器能夠易於彈奏,而且偏好原始的樂器種類。奧福認為學習 方式自簡單至複雜,從分部到整體,從個別到合作演奏,才算是完整的體驗。


奧福樂器 / Carl Orff instruments


有調敲擊樂器:木琴、鐘琴、定音鼓等;木管樂器:直笛;無調敲擊樂器:手鼓、小鼓、木魚、響板、三角鐵等。



即興創作 / improvisation


由即興創作體驗曲式結構,因為曲式提供許多即興創作的題材。


創造性教學 / creative


奧福教學是一種經過誘導、嚐試、即興方式、啟發孩子想像力,充份發揮創作潛能。



漸進式教學 / progressive


孩子不需具備任何音樂背景能力,在經過嚐試、體驗、學習與表演中,很快地獲得興趣與回饋,在循序漸進中走進音樂殿堂。


本土化教學 / native


從自己國家文化為教學的基礎與出發點,取材自兒童生活天地,強調鄉土、本土化教材,對傳統樂器也相當鼓勵,學習起來沒有隔閡。



社會性教學 / socialized


在合奏教學中,兒童能分享合奏的樂趣,了解分工合作的社會精神,培養人際關係。


平衡性教學 / balanced


配合孩子的身體肌肉發育,在學習中亦能達到運動強健體魄的目的,讓智力平衡發展。




 奧福音樂世界師資


從事奧福教學的老師並不是在求個人演奏技巧之高深,而是應具備高度的音樂素養,有創造力與表達能力,更需有研究與學習的熱忱,吸收多方面的知識以運用於教學之中。而如何使教學更生動、富啟發性,內容更豐富、更充實,如何引導學生發揮潛能,完成自我並超越自我,則是奧福教學的老師們所應追求的方向和目標。


[ 師資介紹 ]

姓名:陳翠華
學歷:國立台灣藝術學院舞蹈系
認證:國立體育學院幼兒體適能 結業  /
         奧福音樂世界師資認證  /  中國舞協中國舞蹈考級教師




 奧福音樂教育理念


奧福音樂是激發幼兒藉由想像力和幻想力進入音樂仙境的教學法,邀請寶寶進入音樂的喜樂中,提升生活品質,並發展潛在的音樂性,教學關鍵在於「探索」和「經驗」,並主張「過程」重於「結果」。 奧福音樂也藉由肢體節奏,讓孩子了解自己的身體就是最自然的音樂、發聲器,透過肢體開發,讓孩子的自信度也一起成長。


  • 協助幼兒培養對四肢感官的認知
  • 強化幼兒身體與空間概念
  • 專注力的養成
  • 安全感與自信的建立
  • 練習情緒表達及衝動控制
  • 以歌唱開發幼兒對音樂、語言的學習樂趣
  • 親子關係的緊密連結

 奧福音樂教學法


一種激發孩童藉由想像力和幻想力進入音樂仙境的教學法,主要教學目標為激發孩子的想像力和幻想力,邀請寶寶進入音樂的喜樂中,提升生活品質,並發展潛在的音樂性,教學關鍵在於「探索」和「經驗」,並主張「過程」重於「結果」。奧福音樂也藉由肢體節奏,讓孩子了解自己的身體就是最自然的音樂、發聲器,透過肢體開發,讓孩子的自信度也一起成長。



 

英語課程特色


 自然母語教學法


我們設計專為0~4幼兒採「母語自然教學法」,讓外籍老師對寶寶用學習母語的方式來學美語,讓寶寶從「聽」聲音,逐漸地累積基本字彙,慢慢地認識詞彙,並進入到「說」的階段,藉由「說」的練習,從簡單到完整的句子練習,進而到「讀」和「寫」的階段,培養完整語文的能力,這樣「聽」、「說」、「讀」、「寫」循序漸進的步驟,讓幼兒用自然融入語言。


 肢體互動教學法


此外獨特的T.P.R( Total Physical Response) ,肢體互動教學法,是一項無壓力母語學習法,上課不會特別透過中文翻譯,讓幼兒經由外籍教師的肢體動作來理解,進而自己做出動作來表達已理解的內容,運用T.P.R.能訓練幼兒的「聽」力,再進而訓練「說」的能力,這對初學階段學習效果非常理想,因為有肢體動作,不只是呆板的反覆朗誦,幼兒學習英文的氣氛更活潑生動。



 遊戲教學法


在寶寶學習英文過程中,如何讓幼兒自發性地學習是一件很重要的事,喜愛透過唱歌,遊戲,跳舞是小朋友的天性,因此在英文課程中加入遊戲設計,不但可增進幼兒的學習樂趣與動機,幫助寶寶對課程的了解與記憶,並可作為教師評估寶寶學習效果的依據,讓幼兒從遊戲中找到了學習的樂趣,因而對英文不再排斥,在此教學中,我們樂見幼兒透過遊戲教學中提高學習的興趣及注意力。 透過外籍老師運用生活中學習美語,學習環境的生動活潑,幼兒們將有足夠的參與感及成就感,自然在聽、說基礎穩固後,加上日漸成長的讀寫訓練,孩子的英文成果是指日可待的!




 英語課程設計


故事時間 / story time


精選繪本大師 Nick Sharratt、David Shannon、Eric Carle…等經典繪本,利用鮮明獨特的色彩吸引幼兒目光,簡短與重複的字句使幼兒也能跟著開口,進而愛上繪本。有時也會以翻翻書、拉拉書來增進小寶貝小肌肉的能力,也與老師有更進一步的互動。


字母與自然發音教學 / fun with phonics


透過遊戲方式讓幼兒快樂的認識字母外,也會帶入26個字母的自然發音,引導增加聽辨的能力。因為在幼兒時期學會的自然發音,一輩子都不會忘記,尤其是正在語言敏感期,對於語言的學習很有興趣,吸收力也最強,正確的時機加上適當的方式,學會正確的自然發音就可以事半功倍。



多元教材運用 / multiple teaching methods


在生活中的任何時刻,都能說出簡單的美語,專為0-4歲學齡前孩子,初次接觸英文所設計的學習課程。感覺統合發展的厚紙板書頁、色彩柔和、圖案可愛,適合小小孩翻閱學習,本課程透過單字配對卡,藉由可愛圖案協助幼兒學習配對、分類等概念,讓幼兒在聽、說口語訓練過程中,練習辯識圖形部分與整體關係,並藉由遊戲卡回答問題,進行卡與圖配對,並促進小肌肉靈活發展。


美語歌謠律動 / songs and chants


對幼兒來說,用歌謠韻文來學英文是最快的,也是他們最喜愛的一種方式,不但可以增加孩子學第二語言的樂趣,可以引導小孩,從歌曲裡自然而然地進入英語學習。甚至進而練習單字與發音,所以每次上課會輕鬆的將歌謠融入在課程裡,主要是以Super Simple Song專輯配合上課主題,帶領幼兒唱唱跳跳,因為句型重複性高、歌曲簡短、單字簡單、句型的架構不難,很適合小小孩,一下子就可以琅琅上口,讓孩子們沒有壓力地在課堂裡享受歌曲的快樂。



生活會話 / conversation


以遊戲方式增加幼兒開口說美語的機會,課堂上也穿插簡易的招呼語: How’s the weather? How are you? What day is today?讓寶寶循序漸進認識生活中所接觸的物品,學校生活和戶外活動的常用單字帶入幼兒們的生活中。



[ 師資介紹 ]

姓名:Lydia


Dear Parent,
Hi! My name is Lydia Chen and I have the privilege of teaching your child this school year. I was born in the state of Missouri, but spent many years of my childhood in Taiwan (I am daughter to a Taiwanese father and an American mother). I have a bachelor’s degree in Music Liberal Arts from Simpson University in California. I have been teaching English for almost ten years of my life and love it!
I am from a huge family (7 children!), thus I’m very comfortable and love being with children! I love having fun, playing games, and exercising. And, of course, being a music major, I love music. I play the piano and sing and do that often in my free time. Other than teaching English, I also work as a piano teacher and music advisor in my church.
My teaching style is based on relationship and interaction. I think it’s best to build relationship with the students, especially younger students, and help them learn with interactive activities, games, and teaching methods.
I’m so excited and privileged to be your child’s teacher this year! I’m anticipating for a great year and getting to know your children.


[ 師資介紹 ]

姓名: 許乃文(Ariel)老師
學歷: 元智大學
經驗: 幼兒園所專任 美語老師


在寶寶學習英文過程中,如何讓幼兒自發性地學習是一件很重要的事,喜愛透過唱歌,遊戲,跳舞是小朋友的天性,因此在英文課程中加入遊戲設計和故事,不但可增進幼兒的學習樂趣與動機,幫助寶寶對課程的了解與記憶,讓幼兒從遊戲中找到了學習的樂趣,因而對英文不再排斥。


 

創意玩美術課程特色


 學習多角度的審美觀


讓幼兒體驗美學的變化與奧妙,培養藝術的創造力,每份作品都是原創,是經過感覺產生的新對話方式,除了引導孩子表現及參與,還要學會理解每一位小天使的”心靈語言”,我們將藉由不同的主題探討,多元素材的使用,引導孩子創作自己獨一無二的作品。美術,期許自己像一方肥沃的土壤,陪伴小朋友們了解,如何在日常生活中,攫取片刻的美感,透過美術的技法與元素,讓幼兒能達到個性的抒發與創造自由表現,從中沉浸與提升美學的涵養,學習表達自我。


 說故事帶領孩子創作


針對0~4歲的幼兒,每次的創意美術課程,都是運用繪本作為開端,透過專業老師述說的故事情節、帶出美術創作的主題,讓孩子透過繪畫、雕塑、著色、剪貼……等創作活動,釋放自己內心的想像力,藉由不同的主題探討與多元素材的使用,引導孩子創作自己獨一無二的作品,教導幼兒不單只是重視畫面的呈現,更重視孩子學習用不同的角度去欣賞美學。



 多元創作元素


透過多元美術課程規劃,讓幼兒從各種媒材的嘗試,都是培養幼兒觀察力,除了塗鴉畫畫外,專業老師也為寶寶設計活潑生動的自然生物,動物,從觀察中融入作品,隨手可得的落葉,美麗的花朵,蹲下觀察毛毛蟲,都是我們熱愛的主題。


 開創幼兒的想像力是創造力


想像力等於創造力,一系列的手作黏土課程,讓孩子自己動手開創的夢想!學習捏塑各種不同造型小物,並利用隨手可得的素材、小罐子等讓作品變得更生動,從做中學、從中玩創意,發現自己的大能力吧!



 教材運用


繪畫 / paint


繪畫是最自然的表現方式,透過寫、塗、抹,孩子們在表達他們的感受,也享受著與顏料之間的奇妙接觸。


撕貼 / tear and paste


孩子們進行貼畫的學習時,可促進手腦的活動,及體驗色彩與各方面的關聯性,作為造型的基礎練習。



創作 / create


在搓、揉、捏、拍、切、疊…等多項手部運動,可以適度的情緒宣洩,表達自己內心的感情與內心的感受,更是可以增加孩子們的大小肌肉與手眼協調練習。


圖形的組合 / graphic combination


使孩子們認識幾何圖形(三角型、圓型、方型)及組合時產生秩序的美感,增進繪畫的創作美感。



[ 師資介紹 ]

姓名: 林瑄淇(冰淇淋)老師
學歷: 東方技術學院—美工科 / 崑山技術學院—視覺傳達系
認證: 日本padico 兒童黏土講師-A級認證、幼兒園專任 美術才藝老師


讓孩子體驗美學的變化與奧妙,培養藝術的創造力,每份作品都是原創(Originality) ,是經過感覺產生的新對話方式,我們的責任除了引導孩子表現及參與,還要學會理解每一位小天使的”心靈語言” ,我們將藉由不同的主題探討,多元素材的使用,引導孩子創作自己獨一無二的作品。


 

英文感統音樂課程特色


 課程介紹


夏綠蒂的幼兒全程英語舞蹈,讓孩子結合舞蹈律動、音樂節奏、創造性肢體遊戲,運用多元的道具遊戲來引導幼兒玩中學律動,律動中學英語。增進幼兒的同儕發展,如:秩序感建立、練習排隊、等待中學會觀察、兩人及多人的團體舞蹈合作。


 上課內容


1.手指歌謠      2.招呼歌曲
3.暖身運動      4.主題曲
5.流動活動      6.氣球傘活動



3個月起的寶寶


經由探索世界不同的音樂風格,在歌唱、跳舞、律動和樂器探索的活動中,體驗學習韻律、節拍、節奏、旋律等重要的基礎音樂能力,奠定未來音樂學習根基,幫助孩子的動作、社會情緒、語言和智力發展。研究顯示,胎兒還在母親肚子裏時就對聽過的歌曲或聲音有所記憶,6個月大的寶寶可以記憶並察覺到音調、旋律和節奏的變化。


音樂律動促進寶寶全方位的發展,透過多元的樂器、豐富道具和團隊性的活動,讓寶寶在音樂遊戲中提升音樂記憶能力、促進語言發展,同時體驗節奏、節拍等音樂元素,為寶寶累積豐富的音樂經驗。欣賞來自世界各地的搖籃曲,舒緩寶寶的情緒,增進您與寶寶的親密感。



從2歲起的寶寶


這時的孩子正處於語言敏感期,正是發展並加強語言能力的最好時期,不論將來孩子是否會有正式的音樂學習,準確的音準能力是必備的音樂技巧,並有助於孩子專注聆聽能力的穩定性及口腔肌肉發展成熟,這些都有助孩子的語言發展。我們特別設計的音樂活動,加強並挑戰孩子的各項技巧能力,為自己開創音樂探索的旅程。


團體律動、歌唱、手指謠,為孩子建立起自信、自尊、奠定社交技巧。我們鼓勵孩子以音樂表達自己,經由接觸、摸索、演奏各項樂器,激發寶寶創作音樂的能力,發揮想像力並促進聆聽技巧。多種好玩的樂器和各式曲風的音樂CD,為孩子建立了一個豐富繽紛的音樂世界



從3歲起的寶寶


你的寶寶這時正處於身體律動及各類感官的敏感期,因此是建立穩定節奏能力的最好時期,具備穩定節奏能力代表自身的穩定度、對時間的掌控能力,這在寶寶未來進入學校生活後是重要的學習能力,生動有趣的音樂活動,讓您和寶寶親身體驗來自世界各地不同的音樂風格。


透過唱歌、跳舞、律動、遊戲和樂器探索,寶寶將認識基礎的音樂知識,如節奏、節拍、速度和旋律等,幫助寶寶未來音樂的學習。在聆聽及欣賞音樂的活動中,發展穩定的節奏感,並探索音質的異同,同時促進寶寶肢體、社會情緒、認知記憶及語言的全面發展。



[ 師資介紹 ]

姓名: 嚴羚榕(Linda)老師
學歷: 台南女子技術學院


 

蒙特梭利課程特色


 主張尊重兒童,以兒童為中心


蒙特梭利主張的是一種理念、一項真理,尊重兒童,並認同兒童的情緒,了解兒童的感受,當孩子被尊重,容易產生自信、有安全感,這樣的孩子自然也會尊重別人。


因此,父母親要尊重孩子是一個獨立的個體,父母平常跟孩子講話,最好蹲下來,跟他眼神相對,不要用一個「高高在上」的角度,反過來,當孩子跟我們講話的時候,我們也要仔細傾聽,雖然孩子常常說童言童語,可是一定是對他有意義,才會說出來,所以父母親要重視孩子講話。



 主張給予兒童自由的選擇權


孩子可以自己選擇他要做的事,不是填鴨的,這種顛覆傳統教育理念的方式,就是蒙特梭利教育的特色。孩子可以在教室裡自由走動,自由選擇他想要做的「工作」,當這項教具是他自己選擇的時候,孩子比較能維持興趣,因為「不是大人指定我做的,是我自己選的!」孩子有興趣,注意力自然就會提高,操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢?因為當孩子自己選擇時,他有學習動機,他想要學會。


當我們講故事給孩子聽的時候,最容易體會孩子喜歡重複的情況,因為孩子聽一次故事不滿足,他想要聽好多次。為什麼同一個故事他不會覺得膩呢?不只是因為孩子喜歡聽、有興趣,還有一個更深的理由,就是孩子正在學習,他要把故事內容記住。 小孩子的頭腦充塞著許許多多的資訊,很需要組織、整理、吸收。當孩子重複操作教具時,就是在一個大腦吸收的過程中,不斷地鍛鍊他的感官與運動器官。所以,蒙特梭利的教育以自由為前提,引發孩子的學習動機,鼓勵孩子成為主動的學習者。



 把握兒童的敏感期


敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。兩、三歲的孩子,他有個秩序的敏感期,這時候的孩子希望環境保持在他熟悉的狀況:每天散步的路線要一樣、洗澡的順序要一樣、餐桌的座位要一樣、東西要放在一樣的地方…。因為這個階段的孩子要靠這種方式來建立他的生活秩序,如果生活中有太多變化,他會覺得很不舒服。


四歲的孩子不會這樣,五歲的孩子也不會這樣,奇妙的是,一旦過了那個敏感期,他就不會這麼堅持了。所以,對處於秩序敏感期的孩子,若要做任何改變,都應事先告知,給他心理預備,否則就是大人單方面的問題了,因為你不了解他的需要嘛!若是了解,就可以和他和平共處,親子間的交流就會更順暢。



 混合年齡教學


正統的蒙特梭利幼稚園一定是混齡的,三至六歲混合教學。蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面。在一個蒙特梭利教室裡,如果有小孩弄倒了豆子,很多小朋友都會過來關心,主動幫忙。若有新來的小孩,舊生也會過來照顧、介紹環境。


同學們互相友愛、互相照顧、互相學習,小的孩子以大孩子做榜樣,尤其是當大孩子做數學、語文的工作時,小的孩子在旁邊都看呆了:「哇!好厲害喔!」眼神充滿了仰慕,此時在這些小孩子心中認定一個想法:「希望我以後也要像他這樣。」「希望我以後也要做這個數學,做得這麼好。」



 著重智慧和品格的養成


蒙特梭利教育有千餘種教具,幫助孩子把複雜的東西變得很具體,所以孩子學起來輕鬆快樂,自主性強,無傳統的填鴨式缺點。例如感官教具裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具,讓孩子從小就摸一摸,等到他將來真正學到數學的體積、面積時,就會發現這些是他的老朋友了,他有很具體的概念,怎樣也難不倒他。


再舉數學教具的例子,乘法、除法都可以拿來讓孩子操作,用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。到底怎麼摸乘法呢?請看介紹數學教具的地方,你就會發現,數學真的可以用摸的!品格與智慧相輔相成,在日常生活教育中,我們應該教導孩子應對進退的各種禮儀,包括開關門、接電話、接待客人、以及擤鼻涕等等,這些小事累積起來成為一個有品格的孩子,這也是我們作父母親的責任。



 尊重兒童的成長步調,沒有課程表


蒙特梭利的教育偏重個別教學,依照每個孩子不同的需求而設計,沒有課程表。家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現,同樣都是父母所生,可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣,父母親從生活中仔細觀察孩子,就會發現他現在對什麼有興趣,你就趕快做學習紀錄,馬上介紹他適合的教具。


所以,在帶孩子的過程中,你看到孩子有興趣的地方,跟著他就對了,孩子無形中就會透露給你知道。每一個孩子都是特別的,我們要做個細心的觀察者,才能夠為孩子設計出特別的教導。附帶一提,最近我碰到比較多屬於學習遲緩的孩子,或是有自閉、過動傾向的孩子,我深深覺得,這些孩子更需要父母親特別的教學設計與引導。



 教師是一個引導者


蒙特梭利認為,教師的主要角色是一個引導者(director)。我們要好好觀察孩子,跟著孩子走,順著他可以學習的東西,把教具適時的帶進來。 做老師及父母親的也一樣,我們要牢記,自己是一個引導者、是一個觀察家,而不是一個「教」的人。如果你的孩子告訴你:「媽媽,我自己會的。」你應該把這句話當成是一句恭維,代表你教育成功的指標。


就這一點來講,我們非常需要一次心靈改革,不要再把自己當成權威角色,而要退居隱密地方,當一個成功的引導者。在蒙特梭利的園所,可以見到這個教育理念的真正落實。你不會聽到老師大聲喊著:「不要吵了!」代替的是,老師輕聲細語跟孩子說:「現在是安靜下來的時候。」大人輕聲細語,小孩子也會跟著輕聲細語:你越大聲吼,孩子也越大聲吼回去,他都學你的。別忘了,孩子是最佳的模仿者。



 配合兒童的環境及豐富的教具


蒙特梭利的教室都有精細的設計與規劃,教具擺在兒童拿得到的地方,而且是一個安全的環境。談到豐富的教具,是一個準備好的環境必備的東西。蒙特梭利不只是一個哲學家,還是一個實踐者,創造發明了無數種的教具。



 摒除獎懲制度


接受蒙特梭教育的孩子,從工作中就已得到滿足和快樂,且有自尊和榮譽感,所以每天都有學習、收穫和成長,是很忙碌的工作者。物質的獎勵對他來說已經覺得沒必要了,他愛工作勝過愛糖果、玩具,他的精神早已提昇至更高層次了。但在剛開始使用蒙特梭利的教學方式,來帶領孩子工作時,孩子很可能沒興趣,因為他還沒有養成工作的習慣。


這就像剛上蒙特梭利幼稚園的新生一樣,也是混來混去,因為他還沒有找到他喜歡的教具。一旦孩子找到真正吸引他的一項工作,他就會很投入,那時候,你會看到孩子很專心,而且漸漸喜歡工作。到這時候,如果你跟他說:「等你做完這項工作,我就給你一顆糖果。」其實對孩子來說,這已經不重要了。因此,獎勵並沒有必要,孩子從工作中會感到滿足、有收穫,他不需要你給他任何獎勵。



 注重日常生活教育及感官教育


「日常生活教育」是蒙特梭利環境裡,最早介紹給孩子的工作,它包括基本動作、生活禮儀、小肌肉發展訓練、動作的控制、照顧自己、以及照顧環境等等項目,都與我們的生活息息相關。主要目的在訓練幼兒肢體動作的協調能力,使其適應環境,奠定獨立生活的基礎,並培養孩子的耐心與注意力、手眼協調及互助、愛物的好習性。


家有兩歲幼兒的媽媽常會發現,你掃地時,他會跟你搶掃把說:「我也要掃。」或「我來!我來!」這就是教他使用掃把的最好時機,因為這時他最有興趣。大部份說得出來的動作,如縫、撕、貼、切、拿、打、轉、貼、剪、捲、揉、捏、走、坐、站、跑…等,均與日常生活密切相關,這些動作的練習也都是日常生活教育的一部份。



感官教育指的是感官能力的培養,包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及立體觸覺等,若能在零到六歲感官的敏感期提昇其敏感度,對以後的學習將產生非常大的影響。例如音感的培養,一定要趁早進行,若錯過了聽覺的敏感期,等到長大才要矯正五音不全或發音不標準的毛病,可能就會事倍功半了。



 注重本土文化及跨文化教學


世界上不同民族因文化不同,所要教導孩子的內容就會不同。如東方人在日常生活教育要學習如何拿筷子,西方的孩子就要先學如何使用叉子、餐刀、奶油刀等各種餐具,這就是本土化教學的意義。


蒙特梭利一生因經歷兩次世界大戰,她發現人類互相殘殺,很大原因是彼此間的不了解,所以主張跨文化的教學,使孩子除本國文化外,也具有世界觀,也能認識並進而尊重其他國家民族的文化。所以蒙特梭利認為教育是促進世界和平最好的途徑。